Quadro Teorico RefugeesIN

RefugeesIN promuove l'inclusione sociale attraverso i media, in particolare film e documentari che rappresentano possibili esempi positivi di rifugiati che possono essere presi come modelli. Per "inclusione sociale" si intende il processo finalizzato al miglioramento delle condizioni con cui determinati individui e gruppi partecipano alla vita scoiale, ovvero il miglioramento delle abilità, opportunità e dignità di soggetti penalizzati in virtù della loro identità (Manuale RefugeesIN, pp.16).Solitamente si manifesta attraverso condizioni di vita di povertà, non accesso al lavoro o all'educazione (EUROSTAT, 2015). Secondo Heckmann (2001) l'inclusione sociale ha una valenza multidimensionale: strutturale, culturale, sociale e personale. 

Inoltre, RefugeesIN si avvale di determinate teorie per l'apprendimento, come quelle formulate da Bandura (1977)- Teoria dell'Apprendimento e l' Apprendimento Trasformativo di Mezirow (1991), come strumenti chiave per l'identificazione di rifugiati che possano stimolare l'apprendimento. Ciò aumenta anche la consapevolezza relativa alle esperienze dei rifugiati, consentendo  di sviluppare competenze trabservsali e di abbattere eventuali pregiudizi.

Secondo Price-Mitchell (2010) un Modello è l'esempio di qualcuno il cuisuccesso o comportamento può fornire isiprazione o essere emulato da altri, soprattutto giovani. L'autore descrive cinque qualità: passione ed abilità di ispirare, sistema di valori, dedizione alla comunità  and ability to inspire, clear set of values, commitment to community, altruismo,  rispetto degli altri, ed abilità nel superare gli ostacoli. Queste sono le caratteristiche che sono state riscontrate dagli intervistati dal Progetto RefugeesIN, con il ruolo chiave di contribuire all'inclusione sociale nei rispettivi paesi di appartamenti. 

Fonti:

• Bandura, A. (1977). Teorie dell'apprendimento sociale. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
• EUROSTAT (2015). Sviluppo sostenibile nell'Uniomne Europea: report EU monitoraggio 2015 - Strategie di Svuluppo sostenbile. Lussemburgo. UE.
• Heckmann, F. (2001). From ethnic nation to universalistic immigrant integration: Germany. In F. Heckmann & D. Schnapper (Eds.), The integration of immigrants in European societies: National differences and trends of convergence (pp. 45-78). Stuttgart: Lucius & Lucius.
• Mezirow, J. (1991). Dimensioni Trasformative dell'apprendiemnto degli adulti. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
• Price-Mitchell, M. (2010). Civic learning at the edge: Transformative stories of highly engaged youth. Doctoral Dissertation, Fielding Graduate University, Santa Barbara, CA.
• RefugeesIN (2017). Manuale RefugeesIN .